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《做爸爸、妈妈的小帮手》教学设计

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教材分析     

这是在第一课时习作指导的基础上进行的习作讲评。目的是让学生通过对统一要求下不同习作内容的分析评价,获得本次习作的写作方法,了解习作中成功与不足的原因,鼓励学生自主修改习作。

教学目标     

1.以学生的习作稿为依托进行讲评,教给学生修改习作的具体方法,让学生乐于修改习作,调动学生主动参与修改的积极性。

2.让学生懂得要把做事过程记叙清楚。要能仔细思考、描写,并不断地感受、推敲、修改,逐步完善个人的习作。

3.通过畅谈自己在修改习作中的感想与收获,让学生明白写好作文并不是遥不可及的,树立学生写好作文的信心。

重点难点      学会倾听、学会评价、自主修改。

教学过程

一、谈话交流

1.大家都看到了自己的习作了吗?发现了什么?

2.你们知道老师在你们习作稿上标注的这些符号各代表什么意思吗?

3.小结:对,符号也是一种语言。今天我们就要继续学习用这些符号来修改自己的习作,让你习作中的语言表达更加准确。

二、提出目标,明确任务

1.回顾习作要求:我们先回忆一下,老师在布置习作时,给大家提出了哪些要求?

2.揭示、板书课题:很好,大家都记得这些要求。在你们的习作中,同学们都把自己做事的过程写出来了,而且写出了自己的感受。今天我们就一起来认真改一改自己的习作,让自己的习作内容更具体,语句更通顺。

三、分享语段,感悟写法

1.同桌分享精彩语段:很多同学的作文里都出现了波浪线。赶快把你们写的精彩句子读给你的小伙伴们听吧!让他们也能分享你的快乐!

2.全班交流精彩语段:优秀的习作是全班的财富,应该让大家来共同分享。现在我们也一起来分享我们班的同学写的精彩段落。

3.自由读,评议:大家再小声读一读这段话,然后告诉大家你喜欢哪些词语或句子,再说说你为什么喜欢。这样说就有理有据了。      

4.小结:是呀,这位同学把自己做事的过程和感受结合在一起写,因而内容写得很具体。希望大家学习她的这种表达方法。

四、读中修改、掌握修改方法

1.过渡:老师这里还有两处语段想让大家来评一评、改一改。

2.出示一篇有错别字,且语意重复啰嗦的学生习作,引导学生修改:你觉得这段话写得怎样?你们尝试着把这段话修改好。

3.出示一篇写得不具体的学生习作,引导学生修改:你能把这件事情的过程说具体吗?

五、修改习作、交流评议

1.师:下面请大家按照刚才的方法修改自己的习作,把你们做事的过程和感受写准确、写具体。

2.引导同伴互改互评:如果你在修改习作的过程中遇到了困难,可以向你组内的小伙伴请教。如果你已经修改完了,请把你修改后的内容读给小伙伴听,请他为你评一评。

3.交流汇报:谁愿意把自己修改后的内容和我们一同来分享?

4.引导再评:听了自己同学修改后的习作,请你再来评一评,或者说一说你的感受。听了同学的意见,你们自己还有什么话要说吗?

六、回顾整体、体验成功

1.畅谈学习收获:同学们,上节课老师指导大家怎样完成习作,这节课我们又一起学习了怎样修改自己的习作,分享了自己的习作成果。大家有什么收获吗?      

2.教师小结:是的,其实写作文并不难,写出好的作文也不是大家想象中的那样遥不可及。只要你们平时认真观察,注意积累,然后在学习中不断修改、推敲,你的作文就会大有长进。

3.作业:将修改后的习作读给家人听,还可以大胆地投寄到你们平时喜欢阅读的刊物上,让更多的人都来分享你们的习作。          

板书设计     

做爸爸、妈妈的小帮手

做事的原因

做事的过程

做事的感受


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作者:李海燕 来源:洮北区铁路第一小学 发布时间:2018年06月05日    分享:--
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